Élèves touchés par les troubles en classe - 3

60% des élèves sont dérangés par les troubles en classe

Les élèves norvégiens rapportent que les troubles à l’école sont un problème répandu et que les enseignants ont du mal à les gérer. Ce n’est cependant pas aussi grave qu’aux États-Unis.

– Ce que les enseignants et la direction de l’école vont faire face aux troubles dans la classe n’a reçu que très peu d’attention, déclare le professeur du département d’éducation spéciale de l’Université d’Oslo, Magnar Ødegård. Il a récemment soutenu sa thèse sur le thème: «Les troubles à l’école».

La thèse de doctorat fait partie d’un grand projet de recherche sur les troubles à l’école, sous les auspices du professeur Liv Duesund.

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L’étude d’Ødegård compare la manière dont le comportement perturbateur est géré dans les écoles en Norvège et aux États-Unis. 544 étudiants en Norvège et 609 étudiants aux États-Unis ont répondu à des questions sur les troubles dans leur école. Ødegård voulait voir s’il y avait une différence dans l’expérience des élèves en matière de comportement perturbateur dans les écoles norvégiennes par rapport aux perceptions des élèves aux États-Unis. Les étudiants qui ont participé à l’enquête avaient entre 15 et 17 ans.

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Il existe très peu de recherches sur les troubles dans les classes norvégiennes. La question est dans une très faible mesure mentionnée dans les rapports parlementaires ou autres documents politiques.

– Dans de nombreux cas, il appartient aux individus de faire confiance à leur intuition, à leur expérience et à faire preuve de discrétion professionnelle. Est-ce que ce son? Le chercheur demande rhétoriquement.

Alarmant que tant de personnes soient dérangées

Ødegård a constaté que 58% des étudiants norvégiens et 66% des étudiants américains avaient été dérangés en classe la semaine précédant leur entretien.

– Le fait que la majorité des jeunes norvégiens et américains soient régulièrement dérangés en classe est alarmant, souligne Ødegård.

Le chercheur a en outre observé que les étudiants américains signalaient des comportements perturbateurs fréquents, tandis que les étudiants norvégiens rapportaient le comportement plus dérangeant.

Parmi les étudiants norvégiens, 49% déclarent que le comportement est «très dérangeant». L’échelle est passée de 1 à 3, où 1 signifie «un peu dérangeant», 2 «quelque peu dérangeant» et 3 «très dérangeant».

Les enseignants ont du mal à gérer les troubles à l’école

Le chercheur souligne que les résultats de sa thèse de doctorat indiquent que les enseignants des écoles norvégiennes et américaines ont des défis majeurs en matière de comportement perturbateur en classe.

– Les enseignants des écoles norvégiennes réussissent-ils à donner à tous les élèves le droit à un environnement scolaire physique et psychosocial qui favorise la santé, le bien-être et l’apprentissage, ils ont besoin d’aide.

– Mes découvertes prouvent que le comportement perturbateur n’est pas seulement quelque chose qui se produit occasionnellement, mais est un phénomène quotidien. Ce comportement n’est pas un problème local mais limité à certaines écoles, mais peut apparaître comme un défi général dans les écoles et les systèmes éducatifs.

L’un des plus grands défis à l’école

Ødegård estime qu’il est important de faire quelque chose contre les troubles dans les écoles et propose des stratégies à la fois préventives et autres qui aident les enseignants sur place. Il peut être utile d’avoir des règles claires sur la manière de se comporter en classe et des attentes claires sur les types de comportement acceptables en classe.

Le professeur d’université pense qu’il y a un appel clair de la part des enseignants pour les aider à faire face au problème des troubles à l’école.

– En plus de perturber l’enseignement, les troubles sont également l’une des principales raisons pour lesquelles les enseignants abandonnent au cours des quatre premières années après l’obtention de leur diplôme.

-Le fait que mes recherches indiquent que la tourmente à l’école est l’un des plus grands défis dans les écoles norvégiennes devrait être un avertissement pour nos politiciens. Une attention accrue portée à ce problème et à la manière dont il peut être traité pourrait être un élément utile dans la formation des enseignants et autres éducateurs, conclut Ødegård.

Sources

  • Une étude comparative des comportements perturbateurs entre les écoles en Norvège et aux États-Unis.
  • Une exploration conceptuelle et empirique des comportements perturbateurs dans les écoles. Doktorgradavhandling ved Det Utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. 2017.

© UiO – Det utdanningsvitenskapelige fakultet / #La Norvège aujourd’hui