Près de la moitié des professeurs d’anglais des écoles primaires ne satisfont pas aux exigences de compétence dans les matières qu’ils enseignent.
Il en va de même pour 36% des professeurs de mathématiques et 24% des professeurs norvégiens. Les nouveaux chiffres proviennent du système d’information de l’école primaire (GSI).
Le nombre d’enseignants qui ne sont pas spécialisés dans les matières qu’ils enseignent a quelque peu diminué ces dernières années mais reste élevé, selon les statistiques.
Le manque de compétences en anglais est particulièrement élevé dans les écoles primaires, où 54% des enseignants manquent de formation approfondie contre 30% dans les écoles secondaires.
Pour les mathématiques et le norvégien, c’est l’inverse, où les lacunes sont respectivement de 41% des professeurs de mathématiques et 39% des professeurs norvégiens dans les écoles secondaires, contre 34% et 20% au niveau primaire.
Par conséquent, les enseignants qui ne satisfont pas aux exigences de compétence ont moins d’une demi-année de formation dans les matières qu’ils enseignent.
De justesse
Les chiffres sont inquiétants pour le ministre Torbjørn Røe Isaksen. Les municipalités n’ont que huit ans pour remplir l’exigence selon laquelle tous les professeurs de mathématiques, de norvégien et d’anglais des écoles primaires doivent avoir au moins 30 crédits dans ces matières et les enseignants des écoles secondaires au moins 60 crédits.
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Passionnée par la culture nordique, par la nature, par l’écriture, voici que j’ai réunie mes passions dans ce site où je vous partage mes expériences et mes connaissances sur la Norvège spécialement. J’y ai vécu 2 ans entre 2015 et 2017, depuis les décors me manque, la culture me manque. Bonne lecture.
