Les résultats des tests nationaux norvégiens montrent que les mêmes groupes atteignent le niveau de compétence le plus élevé année après année: les élèves des municipalités centrales, les élèves dont les parents sont très scolarisés et les élèves non issus de l’immigration sont plus susceptibles d’obtenir des résultats supérieurs à la moyenne.

Des tests nationaux ont été introduits en 2004 et Statistics Norway a des résultats comparables à ceux de 2014. Les statistiques sur les notes dans le premier cycle du secondaire et dans les tests nationaux montrent normalement une corrélation positive avec les résultats scolaires et le milieu social. Les statistiques montrent également que les immigrés obtiennent des résultats inférieurs à ceux des autres élèves.

Les élèves de 5e année sont testés en lecture, en anglais et en mathématiques et sont mesurés sur une échelle de niveaux de maîtrise de 1 à 3. Les élèves de 8e année sont testés dans les mêmes matières, mais sont mesurés sur une échelle de 1 à 5. En 9e année, les élèves passent les mêmes tests de lecture et de mathématiques que la 8e année la même année. Cela donne aux écoles des résultats comparables entre les élèves de différentes classes de la même année.

Le niveau d’éducation des parents entraîne des disparités
Quels que soient les tests et la classe dans laquelle se trouve l’élève, les élèves dont les parents sont très scolarisés sont surreprésentés à des niveaux supérieurs à la moyenne. Le test d’anglais présente le moins de disparités de performance entre les groupes d’élèves, mais une corrélation claire entre l’éducation des parents et le niveau de maîtrise le plus élevé est également visible ici, dès la 5e année.

Il existe une petite disparité entre les sexes dans les résultats. Les résultats des années suivant l’introduction des points de score montrent que les filles ont tendance à avoir de meilleurs résultats au test de lecture, tandis que les garçons ont des résultats légèrement meilleurs en mathématiques. Les résultats du test d’anglais se situent même en 5e et 8e année, tandis que la plus grande disparité est observée au test de lecture en 9e, en faveur des filles.

Les antécédents d’immigration entraînent des disparités
Le test d’anglais est également celui qui produit le moins de disparités entre les catégories d’immigration. En 2016, 28% des élèves immigrants de 5e année ont atteint le niveau le plus élevé en anglais, tandis que le pourcentage correspondant pour les autres élèves était de 24%. De plus grandes disparités ont été observées dans le test de lecture de la même année: alors que 12 pour cent des élèves immigrés ont obtenu le niveau de maîtrise le plus élevé, 26 pour cent des élèves non issus de l’immigration ont obtenu le même résultat.

Ce modèle est visible dans toutes les classes et années que nous avons examinées. Si le test d’anglais est un peu plus uniforme, les élèves non issus de l’immigration atteignent plus souvent un niveau plus élevé en mathématiques et en lecture. Un groupe qui se démarque est celui des élèves nés en Norvège de parents immigrés de l’UE / EEE, des États-Unis, du Canada, d’Australie et de Nouvelle-Zélande. Ce groupe est mieux représenté dans les niveaux de maîtrise plus élevés que les autres élèves nés en Norvège de parents immigrés.

Le lieu de résidence de l’élève entraîne des disparités
Les élèves des communes centrales se distinguent par leur surreprésentation aux niveaux les plus élevés, quels que soient le test et le grade. Cela ne signifie pas que les élèves obtiennent de moins bons résultats, moins ils vivent au centre. La centralité est divisée en quatre catégories, et les étudiants des trois catégories inférieures aux municipalités centrales sont au même niveau dans leur performance dans la période de référence.

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