Plus de réfugiés norvégiens terminent leurs études secondaires supérieures qu'au Danemark et en Finlande - 3

Plus d’enfants et de jeunes d’origine réfugiée terminent leurs études secondaires supérieures en Norvège qu’au Danemark et en Finlande.

Les données ont été révélées dans un examen des données d’enregistrement des enfants réfugiés arrivés au Danemark, en Finlande, en Norvège et en Suède en 1986-2005.

L’étude d’inscription est l’une des deux nouvelles études menées sous les auspices du projet de recherche nordique «Coming of Age in Exile» (CAGE) qui se concentre sur la santé, l’éducation et le lien avec le marché du travail des jeunes réfugiés.

La deuxième étude est une enquête qualitative sur les expériences des jeunes réfugiés dans les lycées norvégiens.

Des chercheurs du National Center for Violence and Traumatic Stress (NKVTS) et de l’Université du sud-est de la Norvège (USN) ont participé au projet CAGE depuis la Norvège.

Chiffres intéressants

L’étude sur l’enregistrement montre qu’entre 46% et 66% des jeunes réfugiés en Norvège ont terminé leurs études secondaires à l’âge de 25 ans, en fonction de leur âge d’arrivée. En comparaison, cela s’applique à 79% des enfants nés en Norvège.

Plus les enfants sont âgés à leur arrivée, plus il est difficile d’aller à l’école.

L’âge d’arrivée dans les pays nordiques semble jouer un rôle important dans les performances ou les mauvais résultats des enfants réfugiés.

Les enfants et les jeunes réfugiés qui arrivent dans les pays nordiques après l’âge de 15 ans ont de moins bons résultats scolaires et un taux d’abandon plus élevé du secondaire supérieur que leurs camarades de classe nés en Norvège.

«Les jeunes réfugiés qui arrivent ici à la fin de leur adolescence ont des difficultés particulières, car ils doivent apprendre une nouvelle langue, s’adapter à un système scolaire inconnu et terminer leurs études secondaires en quelques années.

En même temps, ils ont souvent peu ou pas d’éducation de leur pays d’origine », a noté Lutine de Wal Pastoor, chercheuse principale du Centre national pour la violence et le stress traumatique (NKVTS).

Manque de compréhension des conditions mentales et sociales

L’étude qualitative montre que les écoles et les enseignants norvégiens ont des connaissances diverses et souvent insuffisantes sur la manière de gérer un groupe diversifié d’élèves issus de réfugiés.

Le personnel scolaire a tendance à être plus préoccupé par les relations liées à l’éducation elle-même que par les conditions psychosociales lorsqu’il discute des défis des jeunes réfugiés à l’école.

«De nombreux enseignants soulignent que l’école est avant tout un établissement d’enseignement et non un établissement de soins.

Mais les enseignants qui soulignent le rôle de l’école dans la promotion du bien-être psychosocial des jeunes réfugiés expriment le besoin d’une plus grande compétence dans ce domaine.

L’une des conséquences du manque de compétences dans les écoles est que le problème du système devient le problème de l’élève individuel », a noté Lutine de Wal Pastoor.