Fille occupée à écrire. Photo: pan xiaozhen / Unsplash
Les élèves ayant de bonnes relations réussissent mieux à l’école
Les élèves norvégiens qui entretiennent de bonnes relations avec leurs enseignants obtiennent à la fois de meilleurs résultats scolaires et une meilleure santé mentale.
«La compétence de l’enseignant et ses efforts précoces à la maternelle et à l’école sont d’une grande importance pour l’apprentissage et la santé mentale des enfants de 8 ans. Plus de bons enseignants permettent aux élèves d’apprendre plus et de mieux réussir. Depuis 2015, les partis gouvernementaux ont recruté plus de bons enseignants pour les plus jeunes enfants. Nous constatons que cela fonctionne », déclare le ministre norvégien de l’Éducation et de l’Intégration, Jan Tore Sanner.
L’étude sur la langue et l’apprentissage (SOL) montre les relations entre différents facteurs de la maternelle et de l’environnement scolaire. Il concerne également la santé mentale et les compétences scolaires des élèves à l’âge de 8 ans. C’est l’Institut norvégien de santé publique qui a soumis le rapport, au nom du ministère de l’Éducation et de la Recherche.
«Nous savons d’après d’autres enquêtes que le facteur le plus important pour l’apprentissage de l’élève est un bon enseignant. Cette étude montre que les jardins d’enfants sont plus susceptibles de mettre en œuvre des mesures lorsque le personnel a de bonnes compétences en matière de problèmes de comportement. Il existe également un lien entre l’évaluation et la cartographie des compétences linguistiques. Cela montre qu’une plus grande compétence chez les adultes fournit une meilleure aide aux enfants. Nous prenons cela avec nous dans le travail sur le prochain rapport parlementaire sur les premiers efforts », poursuit Sanner.
Conclusions dans le rapport SOL
- Les chercheurs ont découvert qu’il existe un lien entre la relation des enfants avec le personnel de la maternelle et les enseignants et la santé mentale et les résultats scolaires lorsque les élèves ont huit ans.
- Les enfants étaient plus susceptibles de recevoir une aide à l’éducation spéciale dans les jardins d’enfants où les compétences linguistiques des enfants étaient régulièrement évaluées, par rapport aux jardins d’enfants où cela n’était envisagé que lorsque le besoin s’en faisait sentir.
- Il apparaît également que les jardins d’enfants sont plus susceptibles de mettre en œuvre des mesures lorsque le personnel a de bonnes compétences en matière de problèmes de comportement
- À l’école, il y avait une plus grande probabilité d’une décision sur l’éducation spéciale si l’enseignant avait une bonne coopération avec PPT et si l’enseignant avait plus de dix ans d’expérience.
Lisez le rapport de l’étude sur les langues et l’apprentissage.
© Kunnskapsdepartementet / #La Norvège aujourd’hui
